安徽教师资格证问答 > 小学教师 > 小学数学北京版一年级下册四、加法和减法(二)《两位数加、减两位数混合运算》教案教师资格证面试试讲教案
  • 小学数学北京版一年级下册四、加法和减法(二)《两位数加、减两位数混合运算》教案教师资格证面试试讲教案
  • 提问者:白落薄衫珊阑尽 阅读:103 发布时间:2020-04-09 00:51:17 解决时间:2020-04-09 00:51:17
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蓦然回首已成空
等级:列兵   1楼 2020-04-09 00:51:17

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小学数学北京版一年级下册四、加法和减法(二)《两位数加、减两位数混合运算》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学内容北京市义务教育教科书数学一年级下册《加减混合运算》2教学背景分析(1)教材分析:《加减混合运算》是京版一年级下册第四单元的内容,教材借助水果批发站运送水果的生活情境学习加减混合运算。从教材编排的顺序来看,学生在此之前,一年级上学期已经学习了加减混合运算的运算顺序。本学期又学习了百以内的加减法,以及连加连减的笔算方法。学生的知识储备这样丰富,因此加减混合运算的计算方法学生掌握起来应该并不难,但是不是学习这部分知识只是为了正确计算呢?我又细致的分析了教材。我发现教材的编排并不仅仅只关注了知识的获得,同时关注了学生学习能力的培养。比如:教材中出现了直观图,在帮助学生理解题意的同时,更加清楚的明确了混合运算的运算顺序;教材中鼓励学生用自己的方式进行计算,运算过程中能口算的可以口算;练习的安排中还涉及到估算,以及结合具体情境灵活解决问题。这样的编排正如课标中所说:运算能力并非一种单一的、孤立的数学能力,而是运算技能与逻辑思维等的有机整e79fa5e9819331333433623831合。在实施运算分析和解决问题的过程中,要力求做到善于分析运算条件,探究运算方向,选择运算方法,设计运算程序,使运算符合算理,合理简洁。那在我的教学中如何落实这些目标呢?我的学生又有着怎样的基础和学习困难呢?为此我进行了学生调研。(2)学生分析:在学习完连加连减的笔算计算方

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